国立大学法人 東京工業大学

講義の概要とねらい

21世紀型能力の中核としてエージェンシーが挙げられている（OECD, 2019）。近年のこども基本法の制定や生徒指導提要の改訂なども、エージェンシー育成の観点から取り上げることができる。
本授業では、まずエージェンシー（主体性と重なる概念）の理解から始め、学校での対人関係文化の諸相を吟味することでエージェンシーの阻害要因・促進要因を整理する。そのうえで、エージェンシーを育成する方途を、環境面、個人面、教育課程の面などから探る。
毎回、授業参加者が自分の関連経験を振り返り、エージェンシーの観点から再解釈したり代替行動を検討したりする機会を含める。最後に、まとめとして、各自が授業全体を総括するプレゼンテーションを行う。

到達目標

本授業の到達目標は、大きく以下の2つである。
(1)今後の学校教育における教員－生徒関係は、どのように変わっていくべきかを理解する。
(2)授業参加者が、各自の学校経験を踏まえて、学習者のエージェンシーをどう育てるかを構想する。

キーワード

エージェンシー、対人関係文化、21世紀型能力、コンフリクト・マネジメント、社会情動的学習

学生が身につける力(ディグリー・ポリシー)

授業の進め方

本授業は日本語開講である。
授業の概要とねらいに示したように、毎回、授業内容に関連した事前課題を用意するので、T2Scholarで確認の上、準備をして参加すること。
また、毎回、事後課題もあるので、締切までに提出すること。

授業計画・課題

教科書

特に指定しない

参考書、講義資料等

・白井俊（2020） 「OECD Education2030プロジェクトが描く教育の未来」ミネルヴァ書房
・アルノ･グリューン著／村椿嘉信訳 (2016) 「従順という心の病い」YOBEL, Inc.
・苫野一徳監修 (2022) 「校則が変わる、生徒が変わる、学校が変わる」学事出版
・野沢聡子 (2017) 「大学生のための交渉術入門」慶應義塾大学出版会
・Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P., & Gullotta, T. P. (Eds.). (2015) Handbook of Social and Emotional Learning: Research and Practice. New York: Guilford

成績評価の基準及び方法

到達目標の達成度を以下により評価する。
第1回から第6回では、事前課題と授業（協働学習）への貢献、および事後課題を評価対象とする（72/100）。
加えて、第7回での総括のプレゼンテーションとそれを踏まえたレポートを評価対象とする（28/100）。
事後課題を１つでも未提出の者は単位取得できない。

関連する科目

• 無し

履修の条件(知識・技能・履修済科目等)

特に設けない

連絡先（メール、電話番号）    ※”[at]”を”@”(半角)に変換してください。

山地先生に連絡がある学生さんは、連絡担当教員の松田に連絡すること。ただし、メールをもらった日に回答が得られるとは限らない。
matsuda[at]et.hum.titech.ac.jp

オフィスアワー

担当の山地先生は非常勤講師のため、授業時に質問等は済ませること。