- 開講元
- 文系教養科目
- 担当教員名
- 河西 棟馬
- 授業形態
- 講義
- メディア利用科目
- 曜日・時限(講義室)
- -
- クラス
- -
- 科目コード
- LAH.T303
- 単位数
- 2
- 開講年度
- 2024年度
- 開講クォーター
- 3Q
- シラバス更新日
- 2024年3月14日
- 講義資料更新日
- -
- 使用言語
- 日本語
- アクセスランキング
-
media
講義の概要とねらい
本講義では，「技術 art, craft, technology」及びこれと関連する概念について哲学史・思想史的立場から検討していきます． 古代以来，人間は「技術」とはなにかを繰りかえし問い続けてきました，この講義では過去の「技術」理解の歴史を辿ることにより，より多角的に「技術」について考える視座を提供することを目標とします．
到達目標
1. 言葉の変化を通じて我々の認識の歴史依存性を理解する
2. 言葉の歴史を通じて西洋技術が出現した歴史的条件を理解する
キーワード
科学，技術，技術革新，芸術
学生が身につける力(ディグリー・ポリシー)
| 専門力 | ✔ 教養力 | コミュニケーション力 | ✔ 展開力(探究力又は設定力) | 展開力(実践力又は解決力) |
授業の進め方
一般的な講義形式で進めます．講義後に授業へのコメントを提出してもらいます．講義冒頭で前回の質問に答えたのち，講義に入ります。
授業計画・課題
| 授業計画 | 課題 | |
|---|---|---|
| 第1回 | 古代における「技術」，プロメテウス神話の検討 | 特に設けない． |
| 第2回 | プラトンにおける「技術」 | リーディング課題を指示する。 |
| 第3回 | アリストテレスにおける「技術」 | リーディング課題を指示する。 |
| 第4回 | ラテン世界への翻訳：「自由学芸七科」の由来 | リーディング課題を指示する。． |
| 第5回 | 古代ローマ-中世ヨーロッパにおける「機械技芸」 | リーディング課題を指示する。 |
| 第6回 | ルネサンスにおける「区分撤去」 (1) 高級職人層による art の学問化 | リーディング課題を指示する。 |
| 第7回 | ルネサンスにおける「区分撤去」 (2) 学者サイドの技術への接近 | リーディング課題を指示する。 |
| 第8回 | 「区分再設定」：フランシス・ベーコンと科学革命 | リーディング課題を指示する。 |
| 第9回 | 百科全書派における「技術」 | リーディング課題を指示する。 |
| 第10回 | art の「芸術」化 | リーディング課題を指示する。 |
| 第11回 | 産業革命期機械論：ユア，バベッジ，マルクス | リーディング課題を指示する。． |
| 第12回 | ドイツ語圏技術論の勃興： 史的唯物論と技術決定論 | リーディング課題を指示する。 |
| 第13回 | ヴェブレン技術論と technology 概念の誕生 | リーディング課題を指示する。 |
| 第14回 | 総括：人工環境としての技術 | 特に設けない． |
授業時間外学修（予習・復習等）
学修効果を上げるため，教科書や配布資料等の該当箇所を参照し，「毎授業」授業内容に関する予習と復習（課題含む）をそれぞれ概ね100分を目安に行うこと。
教科書
特に設けない
参考書、講義資料等
Eric Schatzberg. Technology: Critical History of a Concept. (Chicago: University of Chicago Press 2018)
成績評価の基準及び方法
毎回のフォーム提出(20%)と期末レポート（80%）で評価する． なお，レポートでChatGPTなどの対話型AIを使用する場合その旨を記載し，その正しさを文献情報を示して裏付けることが求められる．
関連する科目
- LAH.T103 ： 技術史Ａ
- LAH.T203 ： 技術史Ｂ
- LAH.S416 ： 文系エッセンス１６：技術史
履修の条件(知識・技能・履修済科目等)
特に設けないが，哲学・思想及び語学に関心があることが望ましい。
連絡先（メール、電話番号） ※”[at]”を”@”(半角)に変換してください。
kawanishi.t.ac[at]m.titech.ac.jp
