- ホーム
- > 環境・社会理工学院
- > 社会・人間科学コース
- > 教育心理学
- 開講元
- 社会・人間科学コース
- 担当教員名
- 山岸 侯彦
- 授業形態
- 講義 (対面型)
- メディア利用科目
- 曜日・時限(講義室)
- 水1-2(W9-706)
- クラス
- -
- 科目コード
- SHS.M449
- 単位数
- 1
- 開講年度
- 2023年度
- 開講クォーター
- 1Q
- シラバス更新日
- 2023年3月20日
- 講義資料更新日
- -
- 使用言語
- 英語
- アクセスランキング
-
media
講義の概要とねらい
講義は、教育に関する心理学知見をカバーする。教育場面への含意を持つ心理学知見を概観する事が狙いである。アクティブ・ラーニング用クラス編成に授業開始前の時間が必要であるため、履修申告期限は2023年4月7日午前零時とする。
この時間以降の履修申告者には、担当者が不的確の連絡を送付する。
到達目標
受講者は、心理学知見の教育現場における含意を学ぶ事が期待される。
キーワード
教育、心理学、学校教育
学生が身につける力(ディグリー・ポリシー)
| 専門力 | ✔ 教養力 | コミュニケーション力 | ✔ 展開力(探究力又は設定力) | 展開力(実践力又は解決力) |
授業の進め方
毎回のトピックを決め、対面講義形式で実施する。
授業計画・課題
| 授業計画 | 課題 | |
|---|---|---|
| 第1回 | 小学校段階の思考 | 小学生の思考の特徴を理解する。 |
| 第2回 | 中学生以降の思考 | 中学生以降の思考の特徴を理解する。 |
| 第3回 | 道徳性の獲得 | 道徳性を、児童がどのように獲得するか理解する。 |
| 第4回 | 記憶過程 | 記憶に数段階ある事と、個々の段階の特徴を理解する。 |
| 第5回 | 知能と教育 | 知能面の個人差と、教育場面への含意を理解する。 |
| 第6回 | 数の理解 | 数というシステムの特徴を児童がいかに学ぶか理解する。 |
| 第7回 | 学習と動機付け | 学習に、動機付けが与える影響を理解する。 |
| 第8回 | 学生によるプレゼンテーションと教員からのフィードバック | 学生の理解度を確認する。 |
授業時間外学修（予習・復習等）
学修効果を上げるため，教科書や配布資料等の該当箇所を参照し，「毎授業」授業内容に関する 予習と復習（課題含む）をそれぞれ概ね100分を目安に行うこと。
教科書
毎回授業前に、ハンドアウトを配布する。
参考書、講義資料等
必携ではないが、参考書として有用である: Galotti (2017), Cognitive Psychology In and Out of the Laboratory, ASIN :1506351565
成績評価の基準及び方法
筆記試験結果：90%。授業中参加度：10%。
関連する科目
- LAT.A405 ： 認知心理学
- SHS.M448 ： 発達心理学
履修の条件(知識・技能・履修済科目等)
アクティブ・ラーニング用クラス編成に授業開始前の時間が必要であるため、履修申告期限は2023年4月7日午前零時とする。
この時間以降の履修申告者には、担当者が不的確の連絡を送付する。
学部教育にて、心理学概論かそれに相当する科目を履修済みである事。
連絡先（メール、電話番号） ※”[at]”を”@”(半角)に変換してください。
yamagishi.k.aa&m.titech.ac.jp (please replace the ampersand by [at])
オフィスアワー
個別にアポイントメントを設定する。
