国立大学法人 東京工業大学

講義の概要とねらい

　本授業のテーマは、学校改革・授業改革の理論である。すなわち、受講者のこれまでの学校教育における体験（被教育体験）を基盤とし、学びとは何か、授業とは何か、教職とは何か、学校とは何かについての原理的な検討を経て、より良い学校とより良い授業を構想するための理論的な基礎を独自に形成することである。
　これらを通して、より良い教育の担い手（生涯において学び続ける教師）となるための基盤を確立する。

到達目標

　本授業の到達目標は、①学校改革・授業改革の基本となる概念や理論を活用し、②受講者自身のこれまでの教育体験（被教育体験）を深く省察し自己に相応しい教育観を形成し、③より良い学校とより良い授業を構想するための理論的な基盤について独自の見解を客観的・具体的に説明できること、である。

キーワード

学校改革、授業改革、児童・生徒の学び、教師の学び、教師の専門家共同体、教育行政官の学び、教育政策決定者の学び

学生が身につける力(ディグリー・ポリシー)

授業の進め方

　本授業の方法は、教科書や配布資料に基づき、学校改革・授業改革の概念や理論についての講義を行い、適宜グループ学習を取り入れる。受講者には、それぞれの被教育体験を基盤としながら、自己に相応しい教育観の形成やより良い学校とより良い授業の構想に関する自己の見解を説明できるようになることが期待される。

授業計画・課題

教科書

　佐藤学・秋田喜代美・志水宏吉・小玉重夫・北村友人（編）、2016、『岩波講座　教育　変革への展望２　社会のなかの教育』、岩波書店。
　佐藤学・秋田喜代美・志水宏吉・小玉重夫・北村友人（編）、2016、『岩波講座　教育　変革への展望６　学校のポリティクス』、岩波書店。
　佐藤学・秋田喜代美・志水宏吉・小玉重夫・北村友人（編）、2016、『岩波講座　教育　変革への展望７　グローバル時代の市民形成』、岩波書店。

参考書、講義資料等

Handbook of Research on Teaching Third Edition, 1986, AERA.
Handbook of Research on Teaching Fourth Edition, 2001, AERA.
Handbook of Research on Teaching Fifth Edition, 2016, AERA.
　鈴木悠太、2018、『教師の「専門家共同体」の形成と展開―アメリカ学校改革研究の系譜―』、勁草書房。

成績評価の基準及び方法

最終レポート：50％（学校改革の理論の理解、教育観の省察と形成）、平常点評価：50％（授業の到達目標の達成のための授業への参加度と授業内の小レポートの作成）。

関連する科目

• LAT.A409 ： 授業改革の理論研究
• LAT.A412 ： 授業改革の事例研究
• LAT.A413 ： 学校改革の事例研究
• SHS.D447 ： 教育学特論
• SHS.D448 ： 教師教育学特論
• LAT.M303 ： 数学科教育法実践演習 I
• LAT.S303 ： 理科教育法実践演習 I
• LAT.A101 ： 教職概論Ａ
• LAT.A102 ： 教職概論Ｂ

履修の条件(知識・技能・履修済科目等)

ない。