国立大学法人 東京工業大学

講義の概要とねらい

　本授業は、教職概論Aの継続履修科目である。
　授業のテーマは、現代社会における教職論である。すなわち、現代の教職に関して重要な概念・理論について学ぶ。さらに、学校教育の具体的な実践について、教職論の概念・理論を手掛かりとし、客観的・具体的に考察する。学校教育の実践を具体的に理解するために、関連する人文社会科学の最新の成果を含む様々な資料も用いる。
　これらを通して、より良い授業とより良い学校の担い手（生涯において学び続ける教師）となるための基礎（学び方の学びを含む）を確立する。

到達目標

　授業の到達目標は、①現代の教職論の概念・理論（教職の意義・役割・職務内容・チーム学校に関する諸概念・諸理論）についての理解を踏まえ、現代社会の教職について客観的・具体的に説明できること、②現代社会の教職に関する重要な主題について、複数の見解を理解した上で、独自の見解を客観的・具体的に説明できること、である。
　【教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営への対応を含む）】の目標の全てに対応。

キーワード

教師の専門性、役割、責任、専門性開発、専門家共同体

学生が身につける力(ディグリー・ポリシー)

授業の進め方

　授業の方法は、教職論の概念や理論についての講義を行い、適宜グループ学習を取り入れる。
　第１回は本授業全体のオリエンテーションを含み、第８回には本授業全体に対する総括的考察（理論と実践の統合的な理解の形成）を行う。

授業計画・課題

教科書

適宜、配布する。
秋田喜代美・佐藤学（編）、2015、『新しい時代の教職入門【改訂版】』、有斐閣。
佐藤学、2015、『専門家として教師を育てる―教師教育改革のグランドデザイン―』、岩波書店。
高橋浩・金田健司（編）、2019、『教育の本質と教師の学び』、学文社。

参考書、講義資料等

佐藤学、1997、『教師というアポリア―反省的実践へ―』、世織書房。
鈴木悠太、2018、『教師の「専門家共同体」の形成と展開―アメリカ学校改革研究の系譜―』、勁草書房。

成績評価の基準及び方法

レポートおよびテスト評価：50％、平常点評価：50％（授業への参加度、授業内の小レポート及びポートフォリオの作成）。

関連する科目

• LAT.A101 ： 教職概論Ａ
• LAT.A103 ： 教育基礎A
• LAT.A112 ： 教育基礎B
• LAT.A107 ： 教育制度
• LAT.A409 ： 学校改革・授業改革の理論研究
• SHS.D447 ： 教育学特論

履修の条件(知識・技能・履修済科目等)

ない。