- 開講元
- 文系教養科目
- 担当教員名
- 札野 順
- 授業形態
- 講義
- メディア利用科目
- 曜日・時限(講義室)
- 月1-2(W935) 木1-2(W935)
- クラス
- -
- 科目コード
- LAH.T206
- 単位数
- 2
- 開講年度
- 2019年度
- 開講クォーター
- 2Q
- シラバス更新日
- 2019年3月19日
- 講義資料更新日
- 2019年7月1日
- 使用言語
- 日本語
- アクセスランキング
-
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講義の概要とねらい
科学技術と社会・環境との関係を歴史的・多面的に考察し、現代の高度科学技術社会における科学者・技術者として重視すべき価値を共有する必要性を理解する。科学者・技術者が直面する可能性のある倫理問題を疑似体験し、倫理的意思決定の手法を学ぶ。科目全体を通して、「やってはならない」ことを強調する予防倫理だけでなく、科学者・技術者として「何ができるのか」を考える志向倫理を重視する。また、倫理的科学者・技術者が、社会の福利に貢献するだけではなく、自らの「よく生きること（well-being）」を高めることができることを理解する。加えて、組織において科学者・技術者がいかに行動すべきかを具体的な事例をとおして検討する。
到達目標
本科目を履修することで、受講者は以下の目標を達成する。
１） 科学技術が社会・環境に正負両面で大きな影響を与えることを理解する。
２） 予防倫理と志向倫理について理解する。
３） 倫理的意思決定の方法を修得する。
4） 自分自身の強み（character strengths）について理解する。
5） よく生きること（well-being）を構成する要素について理解するとともに、他者への貢献が自らのwell-beingに関係することを認識する。
6) 科学者・技術者として重視すべき価値について理解し、これらを共有しようとする態度を持つ。
7） 組織の社会的責任について理解するとともに、そのなかでどのように行動すべきか設計する。
８） 責任ある研究活動とは何かについて理解し、研究者として重視すべき価値を共有する。
キーワード
科学技術と社会、科学者、技術者、倫理、倫理的意思決定の方法 （セブンステップガイド）、予防倫理と志向倫理, よく生きること、ポジティブ心理学、組織の社会的責任、責任ある研究活動
学生が身につける力(ディグリー・ポリシー)
| 専門力 | ✔ 教養力 | ✔ コミュニケーション力 | 展開力(探究力又は設定力) | ✔ 展開力(実践力又は解決力) |
授業の進め方
本科目では、講義による知識の習得・理解だけではなく、調査報告書の提出、それに基づくプレゼンテーション、グループディスカッション等を通したアクティブ・ラーニングを行う。従って、講義への出席、諸活動への参加が不可欠である。
授業計画・課題
| 授業計画 | 課題 | |
|---|---|---|
| 第1回 | 1) 科目概要と学習・教育目標 2) 新しい時代の科学技術者倫理とは何か | 講義後、１）初回授業アンケートに回答し、第2回の講義に提出する。２）VIA Instituteのサイトから、the VIA Surveyに回答し、自らの強みについて理解する。https://www.viacharacter.org/survey/account/register |
| 第2回 | 1) 講義：科学技術者が意思決定を迫られる状況とは（１） ２）グループ討議１：スペースシャトル・チャレンジャー号事故 | 講義前に、1) 教科書第1〜２章を通読, 2) チャレンジャーケースに関するレスポンスシートに回答 |
| 第3回 | 1) 講義：科学技術者が意思決定を迫られる状況とは（２） ２） グループ発表１：チャレンジャー号ケース | 講義前に、１）教科書第3章の通読、２）グループ発表の準備 |
| 第4回 | 1) 講義：科学技術と社会・環境 ２） グループ討議２： グランドチャレンジに関する討議 | 講義前に、１）教科書第4章の通読 講義後、2) Grand Challengesに関する課題 |
| 第5回 | 1)講義： 新しい時代の技術者とは何かーその資質と能力ー 2) グループ討議3： 技術者の資質と能力 | 講義前に、１） 教科書第5章を通読 講義後、２） グループ発表の準備 |
| 第6回 | 1) 講義：科学技術者としての行動設計 ２） グループ報告： 技術者に求められる資質と能力 | 講義前に、１）教科書第6-8章を通読 講義後、2) 倫理綱領に関する課題 |
| 第7回 | 1) グループ討議4： 「ソーラーブラインド」 2) グループ報告：「ソーラーブラインド」 | 講義前、１）「ソーラーブラインド」に関する課題 講義後、２）中間試験の準備 |
| 第8回 | 中間試験 | |
| 第9回 | 1) 講義：中間試験に関する解説 2) 講義： 科学技術者の責任ー優れた意思決定のもたらすものー | 講義前、１） 教科書第9章の通読 講義後、２） Well-beingに関する課題 |
| 第10回 | 1）グループ討議5：well-beingとは何か ２） 講義： 組織の中でいかに行動すべきか（１） | 講義前、１）教科書第10〜12章の通読 講義後、２）グループ発表の準備 |
| 第11回 | １） グループ発表： well-beingとは何か 2) 講義：科学技術者と組織の社会的責任 | 講義後、１）「ギルベイン・ゴールド」に関する課題１ ２）「企業のCSR活動」に関する課題 |
| 第12回 | 1) グループ討議6：「ギルベイン・ゴールド」 2) グループ発表：「ギルベイン・ゴールド」 | 講義後、１）「ギルベイン・ゴールド」に関する課題２ |
| 第13回 | 1) 講義：東日本大震災後の社会における科学技術者の新しい役割 ２） 講義：責任ある研究・開発とは何か 3) グループ討議7: Good Workについて | 講義前、１）教科書、第13〜15章の通読、２）Good Work課題 |
| 第14回 | 1) 講義：社会のなかの、社会のための科学技術 ２） グループ発表： Good Workについて | 講義前、１） グループ発表の準備 |
| 第15回 | 1) 最終課題の提出 2) グループ討議： Philosopher-engineerを目指して ３） 講義とまとめ： 社会のなかの、社会のための科学技術 | 講義前、１）最終課題の準備、２） Philosopher-engineerに関する課題 |
教科書
札野順編著、『新しい時代の技術者倫理』（放送大学教育振興会、2015年）
参考書、講義資料等
第1回目の講義で指示する。
成績評価の基準及び方法
１） 授業参加（出席、グループ・ディスカッション、報告） ３０％
２） 小課題（初回アンケート、VIA、事例分析など）３０％
３） レポート（Good Work, Grand Challenge for Engineering, 「社会のなかの、社会のための科学」）３０％
４） その他
関連する科目
- LAH.T105 ： 科学技術倫理Ａ
- LAH.T305 ： 科学技術倫理Ｃ
履修の条件(知識・技能・履修済科目等)
特に履修の条件は定めないが、科学技術倫理Aを履修していることが望ましい。
連絡先（メール、電話番号） ※”[at]”を”@”(半角)に変換してください。
fudano.j.aa[at]m.titech.ac.jp
オフィスアワー
月曜日、3-4限 あるいは相談の上
