- 開講元
- 文系教養科目
- 担当教員名
- 大来 雄二
- 授業形態
- 講義
- メディア利用科目
- 曜日・時限(講義室)
- 月5-6(S421)
- クラス
- -
- 科目コード
- LAH.T105
- 単位数
- 1
- 開講年度
- 2019年度
- 開講クォーター
- 3Q
- シラバス更新日
- 2019年9月17日
- 講義資料更新日
- -
- 使用言語
- 日本語
- アクセスランキング
-
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講義の概要とねらい
学生とはいかなる存在かを考える。科学技術と社会・環境との関係を歴史的・多面的に考察し、現代の高度科学技術社会における科学者・技術者として重視すべき価値を共有する必要性を理解する。科学者・技術者が直面する可能性のある倫理問題を疑似体験し、倫理的意思決定の手法を学ぶ。科目全体を通して、「やってはならない」ことを強調する予防倫理だけでなく、科学者・技術者として「何ができるのか」を考える志向倫理を重視する。また、倫理的科学者・技術者が、社会の福利に貢献するだけではなく、自らの「よく生きること（well-being）」を高めることができることを理解する。
到達目標
本科目を履修することで、受講者は以下の目標を達成する。
１） 学生と専門的職業人との相違を理解する。
科学技術が社会・環境に正負両面で大きな影響を与えることを理解する。
２） 予防倫理と志向倫理について理解する。
３） 倫理的意思決定の方法を修得する。
4） 自分自身の強み（character strengths）について理解する。
5） よく生きること（well-being）を構成する要素について理解するとともに、他者への貢献が自らのwell-beingに関係することを認識する。
6) 科学者・技術者として重視すべき価値について理解し、これらを共有しようとする態度を持つ。
キーワード
科学技術と社会、科学者、技術者、倫理、倫理的意思決定の方法 （セブンステップガイド）、予防倫理と志向倫理, よく生きること、ポジティブ心理学
学生が身につける力(ディグリー・ポリシー)
| 専門力 | ✔ 教養力 | ✔ コミュニケーション力 | 展開力(探究力又は設定力) | ✔ 展開力(実践力又は解決力) |
授業の進め方
本科目では、講義による知識の習得・理解だけではなく、調査報告書の提出、それに基づくプレゼンテーション、グループディスカッション等を通したアクティブ・ラーニングを行う。従って、講義への出席、諸活動への参加が不可欠である。
授業計画・課題
| 授業計画 | 課題 | |
|---|---|---|
| 第1回 | 科目ガイダンス、序論、課題に関する解説 学生と専門的職業人の違い | |
| 第2回 | 倫理と応用倫理 事例討論（ジョンソン・エンド・ジョンソン） 予防倫理と志向倫理 | 予習：教科書の指定部分 レポート作成：事例討論の結果（第3回授業時に提出） |
| 第3回 | 科学技術と社会（北海道ブラックアウト、東日本大震災） グッドワーク | 第4回に向けてチャレンジャー号事例予習 |
| 第4回 | チャレンジャー号事例のグループ討議 セブンステップガイドに関する講義 | 授業後：セブンステップガイドをチャレンジャー号事例に適用したレポート作成（第5回で提出） |
| 第5回 | チャレンジャー号事例とシティーコープ事例 安全、リスク、リスクマネジメント | グッドワークレポート作成（第6回で提出） 教科書予習 |
| 第6回 | 研究公正に関するグループ討議と講義 科学者の行動規範に関する検討 | 研究公正レポート作成（第7回で提出） |
| 第7回 | 法と倫理 期末試験（最終レポート）の説明 | |
| 第8回 | まとめ、期末試験（最終レポート作成） |
教科書
札野順編著『新しい時代の技術者倫理』（放送大学教育振興会、2015年）
参考書、講義資料等
最初の講義で指示する
成績評価の基準及び方法
１） 授業参加（出席、グループ・ディスカッション、報告） ３０％
２） 小課題 ３０％
３） 最終レポート ３０％
４） その他 10%
関連する科目
- LAH.T206 ： 科学技術倫理Ｂ
- LAH.T305 ： 科学技術倫理Ｃ
履修の条件(知識・技能・履修済科目等)
特になし
