- ホーム
- > 環境・社会理工学院
- > 社会・人間科学コース
- > 教育工学特論
- 開講元
- 社会・人間科学コース
- 担当教員名
- 松田 稔樹
- 授業形態
- 演習 (対面型)
- メディア利用科目
- 曜日・時限(講義室)
- 月5-6(W9-319)
- クラス
- -
- 科目コード
- SHS.D445
- 単位数
- 1
- 開講年度
- 2023年度
- 開講クォーター
- 1-2Q
- シラバス更新日
- 2023年3月20日
- 講義資料更新日
- -
- 使用言語
- 日本語
- アクセスランキング
-
media
講義の概要とねらい
教育工学的な授業・教材・教育システムの設計に必要な基礎知識を習得し，活用できるようになるとともに、それに関連した最近の研究動向を把握することを目的とする。
教育工学的な教材設計手法を経験的に習得するために，効率的な教材開発を可能にするe-leaning教材開発プラットフォームであるIAGシステムとパワーポイントを併用して、各授業の学習成果を活用する演習を行う。また、開発した教材について、研究論文として成果をまとめ、発表する活動を行う。
到達目標
1) 教育工学研究の評価観点を挙げ，文献研究を通じて新規性のある教育工学研究のテーマを発想する視点や方法を習得し，適用できる。
2) 「問題解決の縦糸・横糸モデル」と教材開発の演習体験に基づき，より良い研究をする上で必要な手続き，見方・考え方，内部知識を，具体例に則してそれらが必要な理由とともに説明できる。
3) 授業・教材設計に有用な学習者モデル，教材設計の枠組み，対話制御の方略，学習評価や効果検証の方法を説明したり，実践の場で適用したりできる。
キーワード
教育工学，インストラクショナルデザイン、IDプロセスモデル、学習科学、教授学習過程，教育目標分類，学習者モデル、メタ認知、見方・考え方，次元分け，９教授事象，ARCS動機づけモデル、GBS理論
学生が身につける力(ディグリー・ポリシー)
| ✔ 専門力 | 教養力 | コミュニケーション力 | 展開力(探究力又は設定力) | 展開力(実践力又は解決力) |
授業の進め方
各回e-learning教材による学習と演習とで２コマ分から成る。E-learning教材で事前学習してから授業に参加することを必須とする（ただし、第１回分は事後学習）。教材の最後に課題が出題されるので，演習では，e-learning教材での知識獲得の確認テストを行い，解説をした後，課題に取り組んだ成果を相互評価したり，議論したり，それを具体的な教材として実装することに焦点を当てる。
演習は対面で実施する。４月１０日正午までに、ｍドメインアドレスから履修希望のメールを下記連絡用アドレスに送信すること。e-learning教材にアクセスするためのパスワードをｍドメインアドレス宛に知らせる。連絡が無いと、授業を履修できなくなるので注意すること。
授業計画・課題
| 授業計画 | 課題 | |
|---|---|---|
| 第1回 | 4/10: この授業で採用する教材開発手法、教材・研究テーマの発想法（演習） | 作成したいe-learning教材の提案書作成 |
| 第2回 | 4/17 心理学・学習観の変遷と教育工学研究の変遷（講義と個別学習教材を併用） | 各自のテーマに関する文献研究 |
| 第3回 | 4/24 提案書の改善と教授活動ゲームの使用法（演習） | オリジナリティと期待される仮説の説明 |
| 第4回 | 5/1 教育工学やインストラクショナル・デザインの重要概念（講義と個別学習教材を併用） | 教材の素材となるスライドファイルの作成 |
| 第5回 | 5/15 ゲーム盤の書き方（講義と個別学習教材を併用） | シナリオ作成 |
| 第6回 | 5/22 ゲーム盤の書き方（演習） | スライド作成 |
| 第7回 | 5/29 教育目標分析と次元分け（講義と個別学習教材を併用） | 目標分析と次元分け |
| 第8回 | 6/5 目標・文脈・意図に応じた対話制御（講義と個別学習教材を併用） | 対話方略検討 |
| 第9回 | 6/5[7-8限] スライドのピアレビュー（演習） | スライドの改善 |
| 第10回 | 6/12 形成的評価と総括的評価（講義と個別学習教材を併用） | スライドの改善 |
| 第11回 | 6/19 ログの取得・解析・活用（講義と個別学習教材を併用） | ゲーム盤の書き方に関する質問 |
| 第12回 | 7/3 ゲーム盤の書き方に関するQ&A（演習） | 教材用ゲーム盤の完成 |
| 第13回 | 7/24 教材の形成的評価（演習） | 教材用ゲーム盤の改善, 発表会用スライドの作成 |
| 第14回 | 8/7[5-7限] 期末試験、発表会（演習） | 教材の形成的評価と改善、事後レポート |
授業時間外学修（予習・復習等）
学修効果を上げるため，e-learning教材で復習すること。毎回の課題を次の授業までに実施すること。
教科書
授業に関する連絡・日程などを含め、必要な情報提供は以下から行うので必ず確認すること。
www.et.hum.titech.ac.jp/~matsuda/grad-ID/new.html
参考書、講義資料等
・松田稔樹・星野敦子・波多野和彦(2013)「学習者とともに取り組む授業改善～授業設計・教育の方法および技術・学習評価」学文社
・ガニェ他著／鈴木他訳(2007)「インストラクショナルデザインの原理」、北大路書房
・ウォルター ディック, ジェームス・O.ケリー, ルー ケリー, ／角行之訳( )「はじめてのインストラクショナルデザイン」ピアソンエデュケーション
成績評価の基準及び方法
・成績評価は、出席状況、e-learning教材上の演習を含めた課題点、及び期末試験に基づいて行う。
・事前にe-learning教材に取り組んでいない者、毎回の課題を全て提出していない者は、単位取得できない。
・成績評価は、e-learning教材への取り組みと知識確認テスト30％程度、期末試験40％、課題30％程度の配点を想定している。
関連する科目
- LAT.A203 ： 教育工学
- LAT.A407 ： ゲーミング教材設計演習
- SHS.D464 ： 教育工学研究実践演習S
- SHS.D465 ： 教育工学研究実践演習F
履修の条件(知識・技能・履修済科目等)
第１回授業後直後の金曜日までに、下記連絡先メールアドレスに対して、最終的に履修するか否かの連絡をすること。
・配布するIAGシステム上でe-learning教材を開発するため、自分のWindowsマシンを持参すること。
連絡先（メール、電話番号） ※”[at]”を”@”(半角)に変換してください。
grad-ask[at]et.hum.titech.ac.jp
オフィスアワー
メールで事前予約すること
その他
・期末試験は、授業で扱った用語、概念、事例、手法の理解に関するものを中心とする。
