国立大学法人 東京工業大学

講義の概要とねらい

教育工学的な授業・教材・教育システムの設計に必要な基礎知識を習得し，活用できるようになるとともに、それに関連した最近の研究動向を把握することを目的とする。
教育工学的な教材設計手法を経験的に習得するために，効率的な教材開発を可能にするe-leaning教材開発プラットフォームであるIAGシステムとパワーポイントを併用して、各授業の学習成果を活用する演習を行う。また、開発した教材について、研究論文として成果をまとめ、発表する活動を行う。

到達目標

1) 教育工学研究の評価観点を挙げ，文献研究を通じて新規性のある教育工学研究のテーマを発想する視点や方法を習得し，適用できる。
2) 「問題解決の縦糸・横糸モデル」と教材開発の演習体験に基づき，より良い研究をする上で必要な手続き，見方・考え方，内部知識を，具体例に則してそれらが必要な理由とともに説明できる。
3) 授業・教材設計に有用な学習者モデル，教材設計の枠組み，対話制御の方略，学習評価や効果検証の方法を説明したり，実践の場で適用したりできる。

キーワード

教育工学，インストラクショナルデザイン、IDプロセスモデル、学習科学、教授学習過程，教育目標分類，学習者モデル、メタ認知、見方・考え方，次元分け，９教授事象，ARCS動機づけモデル、GBS理論

学生が身につける力(ディグリー・ポリシー)

授業の進め方

各回に対応して，e-learning教材を用意するので，事前学習して授業に参加することを必須とする。教材の最後に，事前課題が出題されるので，授業では，まず，事前学習での知識獲得の確認テストを行い，解説をした後，課題に取り組んだ成果を相互評価したり，議論したり，それを具体的な教材として実装することに焦点を当てる。

授業計画・課題

教科書

www.et.hum.titech.ac.jp/~matsuda/grad-ID/new.html

参考書、講義資料等

・松田稔樹・星野敦子・波多野和彦(2013)「学習者とともに取り組む授業改善～授業設計・教育の方法および技術・学習評価」学文社
・ガニェ他著／鈴木他訳(2007)「インストラクショナルデザインの原理」、北大路書房
・ウォルター ディック, ジェームス・O.ケリー, ルー ケリー, ／角行之訳(　)「はじめてのインストラクショナルデザイン」ピアソンエデュケーション

成績評価の基準及び方法

・成績評価は、出席状況、e-learning教材上の演習を含めた課題点、及び期末試験に基づいて行う。
・毎回の課題を提出しなかった場合、単位取得はできない。
・成績評価は、出席20％程度、期末試験40％、課題40％程度の配点を想定している。

関連する科目

• LAT.A203 ： 教育の課程・方法の設計と改善

履修の条件(知識・技能・履修済科目等)

・教務課への履修申告の他に，下記連絡先メールアドレスに対して、第１回授業後直後の日曜日までに、履修希望の連絡と必要事項（学籍番号、名前、所属研究室、メールアドレス）を連絡すること。
・配布するIAGシステム上でe-learning教材を開発するため、自分のWindowsマシンを持参すること。

その他

・期末試験は、授業で扱った用語、概念、事例、手法の理解に関するものを中心とする。